제14호 '꿈을 잡는 힘'을 키우는 미술크레이지 슬롯

제14호 '꿈을 잡는 힘'을 키우는 미술크레이지 슬롯

크레이지 슬롯대학원 부교수 기요타 테츠오

　드로잉과 미술 수업은 기술을 연습하고 예술을 감상하는 시간으로 여겨지는 경향이 있지만, 크레이지 슬롯대학원 조교수 기요타 테츠오(Tetsuo Kiyota)는 이러한 수업을 '자신의 목표를 찾고 시행착오를 통해 달성하는 능력, 즉 꿈을 쟁취하는 능력'을 키우는 장소로 재정의합니다 이 능력을 키우기 위해 우리는 수많은 학교와 협력하여 '찾고 가져가기'와 같은 독특한 수업을 개발하고 구현하고 있습니다 자신과 꼭 닮은 사진'', '어르신들이 즐겁게 식사할 수 있는 식기를 만들어 실제로 사용하게 하세요''

－'꿈을 잡는 힘'이란 정확히 무엇인가요?

　각자가 자신의 가치관에서 벗어나 새로운 가치를 찾고, 스스로 그 가치를 획득하려고 노력함으로써 자신만의 행복을 실현하는 것이 필수적이다 하지만 어떻게 해야할지 모르거나 무섭기 때문에 어려울 수 있습니다 그래서 미술공예 수업에서는 아이들의 가치관에서 벗어나 '주제'를 새로운 가치로 부드럽게 놓아줌으로써 한 발 더 나아가 스스로 그것을 파악하는 연습을 할 수 있다고 생각했습니다 제가 만든 수업 프로그램은 'ANCS 모델'(사회와의 만남을 통해 창의력을 키우는 미술 크레이지 슬롯)이었습니다 이는 '자기 심화', '공감', '깊이 바라보기', '사회에의 확산'이라는 4가지 관점에서 꿈을 파악하는 능력을 키우는 것을 목표로 합니다

　수업을 예로 들자면, 중학교 3학년 학생들을 대상으로 고안한 주제 중 하나는 노인들이 식사를 즐겁게 할 수 있는 식기에 대한 생각이었습니다 아이들은 찰흙을 반죽해 자신이 디자인한 식기를 만들고, 구운 후, 완성된 식기를 요양원의 어르신들을 위해 사용합니다 그런 다음 그들의 피드백을 듣고, 그 피드백을 바탕으로 새로운 식기를 만듭니다

　노인들이 갖고 있는 가치관은 당연히 아이들이 갖고 있는 가치관과 매우 다릅니다 사람들을 행복하게 만들기 위해서는 자신의 가치관에서 벗어나 상상력을 발휘하고, 어르신들을 주의 깊게 관찰하고, 이전에 몰랐던 것들을 배워야 할 것입니다 물론, 자신이 상상한 대로 식기를 정확하게 만들기 위해서는 기술도 중요합니다 이러한 기술을 축적하고 식기 만들기를 반복적으로 시도함으로써 처음으로 노인을 행복하게 해준다는 꿈을 이룰 수 있을 것입니다

　추구하고 싶은 꿈을 찾고, 그것을 이루기 위한 도전을 발견하고, 시행착오를 겪으며 목표를 달성하고, 자신감을 얻으세요 이를 가능하게 하는 힘이 바로 '꿈을 잡는 힘'이다 이 능력은 특정 과목에 국한되지 않지만, 특히 미술공예에서는 작품이 형태로 남아 있기 때문에 시행착오의 과정과 성취감을 축적하기 쉬우므로 이 능력을 키우는 데 적합하다

--이 모델은 어떻게 만들어졌습니까?

　그 이유 중 하나는 미술공예와 미술크레이지 슬롯의 미래에 대한 위기의식이었습니다 해당 과목의 수업시간은 점차 줄어들고 있습니다 그러나 다년간의 미술크레이지 슬롯 경험을 통해 이러한 과목들은 스스로 문제를 발견하고 해결하는 능력의 기반을 다지기 위한 중요한 자리라고 믿고, 그 유용성을 널리 알려야 할 필요성을 느꼈습니다

　미술공예와 미술크레이지 슬롯은 원래 정해진 단위에 따라 진행할 필요가 없는 과목이지만, 아이 개개인의 능력과 숙달 정도에 따라 내용이 결정되어야 한다 하지만 교사에 따라 사용할 수 있는 서랍의 수와 재료가 다르기 때문에 수업의 질은 학교에 따라 크게 다릅니다 효과적인 교수법을 위해서는 증거를 수집하고 어느 정도 통일된 교수법을 만드는 것이 필요했습니다

　먼저 2010년경부터 전국의 미술공예크레이지 슬롯에 종사하고 있는 초등학교부터 고등학교까지의 교사들과 상담을 하고, 미술크레이지 슬롯을 통해 어떤 능력을 키워야 하는지 생각해 보았습니다 제기된 4가지 포인트는 '자기긍정에 기초한 자기결정', '팀으로 함께 일하는데 필요한 공감', '다른 가치관을 가진 사람들과 상호작용하는 사회적 능력', '사물의 본질을 파악하는 관찰력''이었다 공교롭게도 이러한 개념은 전문과목의 크레이지 슬롯과정 지침에서 제시하는 '네 가지 관점'과 유사하다 윤리학은 학문의 범위를 넘어서는 보편적으로 필요한 기술이라고 할 수 있습니다 논의를 통해 얻은 의견을 바탕으로 2014년경부터 오카야마대학교 미술크레이지 슬롯과 교수와 반복적인 논의를 거쳐 ANCS 모델을 구축하였다

-ANCS 모델에는 어떤 다른 클래스가 포함되어 있습니까?

　중학교 1학년을 대상으로 학교나 일상생활에서 자신과 닮았다고 생각되는 사물을 자유롭게 사진으로 촬영하고 그 이유를 설명하는 수업이 있습니다 다른 사람의 입장에서 자신을 되돌아볼 수 있는 기회입니다 아이가 꽃봉오리를 고르며 '어렸을 때 나와 닮은 줄 알았는데'라고 말하는 등 아이들의 감성에 가끔 놀랍니다

　같은 학년 수업에서는 중학교 입학을 앞두고 불안한 6학년들을 위한 흥미로운 주제로, 마시면 불안이 해소되는 상상의 음료를 생각해내고, 이를 넣을 수 있는 페트병 라벨을 디자인하는 내용이 담겨 있다 초등학생들이 어떤 불안을 갖고 있을지 생각해봄으로써 공감 능력을 키울 수 있도록 돕는 것이 목표이다 동시에 어떤 라벨을 사용하는 것이 효과적인지 고민하는 과정은 색상과 배치, 레터링 등의 기법에 대해 고민하고 배울 수 있는 기회가 될 것입니다

　초등학생 수업에서는 팀별로 신문을 정해진 수만큼 접고 쌓아서 얼마나 높이 쌓을 수 있는지 경쟁하는 주제가 있습니다 다양한 의견을 교환하고 팀으로 협력하는 훈련입니다

--미술 수업에 대한 이미지와는 많이 다릅니다 독창적인 아이디어가 있었나요?

　나의 전문 분야인 유니버설 디자인(UD)의 철학을 바탕으로 하고 있습니다 UD는 '장애인, 외국인 등 모든 사람이 사용하기 쉬운 디자인'을 의미하는 정평이 있는 단어이지만, 그 철학의 본질은 '모든 사람이 자신의 행복을 실현할 수 있는 사회를 만든다'는 것이며, 중요한 요소 중 하나는 어린이가 자신과 타인의 꿈을 이룰 수 있는 능력을 키우는 크레이지 슬롯 활동입니다

　예전에 고등학교 미술교사로 일할 때 장애학생들과 함께 수업을 할 기회가 있었고, 다양한 학생들과 함께 수업을 만들 수 있는 방법을 고민하던 중 UD라는 아이디어가 떠올랐습니다 침대에 누워있는 사람들이 사용하기 쉬운 식기에 대해 생각하고 휠체어 사용자의 관점에서 경험하는 등의 수업을 실험하면서 아이들의 얼굴이 확연히 바뀌고 독립적으로 일을 시작하기 시작했습니다 저는 이러한 크레이지 슬롯현장에서의 경험이 ANCS 모델과 깊은 연관이 있다고 믿습니다

-당신의 미래 전망은 어떻습니까?

　ANCS 모델은 현재 오카야마시 중학교를 중심으로 고베시, 오사카시 등 여러 학교에서 실행되고 있으며 호평을 받고 있습니다 이 모델은 드로잉이나 미술 크레이지 슬롯뿐만 아니라 다양한 분야에 적용할 수 있는 잠재력을 가지고 있습니다 그 유용성에 대한 증거를 수집하여 더 많은 학교에서 활용하고 싶습니다

　ANCS 모델의 철학은 올해부터 크레이지 슬롯대학원 크레이지 슬롯과학과 PBL(Problem-Based Learning) 프로그램에도 적용됐다 대상이 대학원생이기 때문에, 사회에 적용할 수 있는 보다 구체적인 문제를 발견하고 해결하는 능력을 기르기 위한 프로그램으로 이 프로그램을 채택하게 되었습니다 신문을 쌓는 초등학생 수업의 예를 소개했지만, 대학원 수업에서는 한 단계 더 나아가 팀원 각자에게 안대 착용, 오른손 사용 불가, 말을 할 수 없는 등의 제한 사항을 설정합니다 제약이 있어도 시도해보고 싶은 마음은 변하지 않는다는 사실을 사람들이 깨달았으면 좋겠어요

현재 대학원생들은 그 배움의 정점으로 네팔 방재크레이지 슬롯, 일본 고등학교에서의 미국 보건크레이지 슬롯 실시 등 7개 그룹에서 PBL을 실천하고 있다 당면한 문제를 해결하는 능력뿐만 아니라, 한발 앞서 바라보고 새로운 가치를 제공하는 능력, 사회를 열어가는 리더가 되기를 바랍니다

전기
키요타 테츠오
1970년생 고베대학 크레이지 슬롯학부, 오카야마대학 크레이지 슬롯대학원, 효고크레이지 슬롯대학 통합크레이지 슬롯대학원 졸업 박사(학교크레이지 슬롯) 전문분야/예술크레이지 슬롯
효고현 공립 중고등학교 교사, 가와사키 보건복지대학교 의료복지 디자인학과 강사로 근무한 후 현직에 올랐습니다

(18.12.28)