No.28 : "비 인식 능력"

No.28 "비인지 능력"

Nakayama Hoichi 부교수, 교육 및 학생 지원기구

"비 인식 능력"은 미래의 어린이들에게 필요한 힘으로 전 세계의 관심을 끌고 있습니다.
우리는 대학 전체의 교육 및 학생 지원 조직인 나카야마 요시 카카 (Nakayama Yoshikazu) 부교수들에게 "도쿄 대학의 정신 :"드래곤 자쿠라 (Dragon Zakura) "에서 배우는 공동 저자 인"Dragon Zakura "에서 공동 저자 인 Amazon Book Rankings에서 1 위를 차지했습니다.

-비 인식 슬롯 머신 전략은 어떤 슬롯 머신 전략입니까?

요컨대, 비인지 슬롯 머신 전략은 객관적인 숫자로 측정 할 수없는 슬롯 머신 전략에 대한 일반적인 용어입니다. 구체적으로 말하면, 그것은 동기 부여, 낙관론, 인내 및 자제력, 의사 소통 기술 및 공감과 같은 슬롯 머신 전략으로 개인의 내면과 특성을 포착합니다. 반면에인지 슬롯 머신 전략은 읽기, 쓰기, 계산 기술, IQ (IQ) 등과 같은 객관적인 숫자로 측정 할 수 있습니다.

-비 인식 슬롯 머신 전략이 인기를 얻은 이유는 무엇입니까?

비인지 능력은 1976 년 미국 경제학자 인 Samuel Bowles와 Herbert Gintus가 "비 인식 개인 특성"으로 제안한 것으로 알려져 있습니다. 나중에 2000 년 노벨 경제 상을 수상한 James J. Heckman은 유년기에 비인지 능력에 대한 교육이 기본적인 학업 능력과 연간 소득에 긍정적 인 영향을 미친다는 Perry Preschool Project의 시험 결과를 보여준 후 전 세계적으로 주목을 받았습니다.
그 이후로, 빠른 변화의 시대에, 비 인식 능력의 발전이 강조되기 시작했으며, 일본에서는 2017 년 3 월에 새로운 교과 과정 지침 (교육, 문화, 스포츠, 과학 및 기술 부부)은 "학습하기 위해서는 힘과 인류"는 앞으로 나가는 어린이들에게 필요한 기술 중 하나 였지만,이 능력은 실제로 비 인식 능력에 속한 기술 중 하나였습니다.

-비 인식 슬롯 머신 전략을 연구하려고 시도한 것을 알려주십시오.

나는 어렸을 때부터 고향 인 오키마 야마에서 초등학교 교사가되기를 원했기 때문에 연구원이 될 비전이 없었습니다. 그러나 1999 년에 나는 슬롯 머신 전략의 교육 학부를 졸업했으며 결국 초등학교 교사가 아니었지만 방과후 보육 강사 (현재 방과후 아동 지원 근로자)가되기 시작했습니다. 그 당시 오후 학교 보육 강사는 오카마 현 국무부의 사회 보험과 약 2 백만 엔의 연간 소득으로 취급되었으므로, 나는 오카 마야 현에서 유일하게 남성 강사였습니다 (사후 학교 보육원을 만드는 사람).
나는 주제를 벗어 났지만 방과 후 보육 강사로서, 방과 후의 어린이와 놀이 시간에 재배하고 싶었던 "중요한 인간 능력"은 초등학교 과목 교육에서인지 능력뿐만 아니라 실제로 비 인식 능력입니다. 그 후, 나는 방과후 보육 강사, 특히 방과후 보육 강사의 전문화에 대한 연구가 필요하다고 느꼈고 연구원이되는 것에 대한 나의 방향을 바꿨습니다. 그때부터 저는 교육 방법론을 전문으로하며 방과후 보육뿐만 아니라 유아 교육에서 학교 교육 및 사회 교육에 이르기까지 다양한 교육 환경에서도 다양한 교육 환경에서 실질적인 연구에 참여했습니다. 그리고 슬롯사이트 University에서 경력 교육 교사로 임명함으로써 저는 학생들을위한 경력 교육의 연구원이자 실무자가되었습니다. 또한 교육, 문화, 스포츠, 과학 및 기술부는 사회적, 전문적 독립성을 보장하기 위해 경력 교육을 통해 학생들을 습득하고 개선하는 능력이 "기본 및 일반 목적 능력"이지만이 능력은 또한 비 인식 능력에 속한다고 명시하고 있습니다.
다시 말해, 나는 비 인식 슬롯 머신 전략을 공부하고 싶었 기 때문에 연구원이되지 않았지만 초등학생과 대학생의 실무자로서 재배하고 싶었던 슬롯 머신 전략은 비 인식 슬롯 머신 전략이라고 불리며, 이러한 슬롯 머신 전략이 개발되는 방식에 관한 관행을 이론화하려고 노력했습니다.

-구체적으로 어떤 연구를하고 있습니까?

예를 들어, 우리 대학은 또한 경력 교육 실무의 일부이며, 학생들이 클럽 활동과 같은 과외 활동에 참여할 때 발생하는 비 인식 슬롯 머신 전략의 변화를 조사하기 위해 고유 한 설문지를 만들어 연구를 수행합니다.
캠퍼스 밖에서, 우리는 유치원, 보육 센터 및 공인 아동 센터, 초등학교, 중학교 및 고등학교, 심지어 지방 자치 단체로갑니다. 여기서 교사 및 관련 파티와 함께 ​​협력하여 비 인식 능력을 개발하고 고려합니다. 특히 흥미로운 점은 각 교육 환경이 비 인식 능력과 관련이 있다는 많은 이데올로기, 학교 모토 및 대상 청중이 있다는 것입니다. 학교 문에 들어가 자마자 석재 기념비가 있으며, "부자와 강력"이라고 말하지만 "읽기, 쓰기, 계산"이라는 학교를 본 적이 없습니다. 다시 말해서, 우리가 "비 인식 능력"이라는 용어를 사용하지 않더라도 과거에는 "비 인식 능력과 관련된 것들"이 교육 환경에서 중요하다는 것을 알 수 있습니다.
그러나 이러한 철학과 학교 모토는 매우 추상적 이므로이 분야를 공유하는 교사조차도 인식의 차이를 만들어 낼 가능성이 높으며, 대부분의 경우 상황은 "페인트 칠한 쌀 케이크"를 남겼습니다. 이런 일이 일어나지 않도록 우리는 교사들과 함께 고도로 추상적 인 철학과 학교 모토를 구현하고 있습니다. 위의 예에서 언급했듯이 이것은 정확히 "강한"것은 무엇입니까? 그러나 사전으로 작성된 방식이 아니라 현장에서 교사가 공유하는 특정 이미지가 단어로 표시됩니다. 또한, 우리는 아이들이 "강하게"자랄 때 볼 수있는 행동의 종류와 그러한 행동을 이끌어내는 데 필요한 교육의 종류를 고려하고 말할 것입니다.
이런 식으로, 워크샵과 교사와 관련된 사람들과의 대화를 통해, 나는 고도로 추상적 인 철학과 학교 모토에 포함 된 비 인식 슬롯 머신 전략을 구성 요소로 추출하고, 각 비 인식 슬롯 머신 전략이 개발되었음을 나타내는 행동 지표로 만들기 위해 지원합니다.

예를 들어, Okaama Prefecture, Ibara City가 도시 전체에서 일하고있는 "Ibara"Shi "Citizens 'Power (그림 참조)가 있습니다. 이 "이하라"사람들의 힘을 구성하는 비 인식 능력 중 하나 인 우리는 "인내와 야망을 겪고 그 힘을 정의 한 다음 그것을 행동의 세 가지 지표에 통합 할 수있는 힘을 추출합니다. 다른 두 가지는 동일한 절차를 따를 것이지만, 여기서 중요한 것은이 과정이 한 방향으로 제시되어서는 안된다는 것입니다. 다시 말하지만, 가장 중요한 것은 추상 철학이나 학교 모토를 "Mochi"로 사용하지 않는 것입니다. 또한, 이바라시에서, 우리는 시민들에 대한 광범위한 설문 조사를 실시하고 집행위원회에 의해 그들을 편집했으며, 결국 중학교와 고등학생들은 아동의 관점을 고려하여 약 6 개월에 걸쳐 설문 조사를 완료하기 위해 함께 모였습니다.
이 방법은 이바라 시티와 같은 시립 단위와 학교 및 유치원 부서마다 다르지만,이 창조 과정에 더 많은 사람들이 참여하고 있으며 현재 "종이 쌀 케이크"의 생성을 막기 위해 노력하고 있습니다.

-각 사이트가 추상 아이디어와 학교 모토를 구현 한 후에 발생하는 관계는 무엇입니까?

실제로, 이전 이니셔티브는 각 분야에서 비 인식 슬롯 머신 전략을 개발하기위한 실질적인 단계 1.0입니다. 여기서부터 실제 단계는 5.0으로 계속됩니다. 예를 들어, 각 비 인식 슬롯 머신 전략 및 행동 지표를 사용하여 대상 고객을 제 시간에보고 피드백함으로써 행동 강화 및 행동 약화를 장려하고 교재 개발 및 수업 및 학교 행사 중 비 인식 슬롯 머신 전략 개발을 간접적으로 지원하기 위해 환경 구조를 추가하는 것과 같은 단계로 이어질 것입니다.
또한, 우리는 앞에서 언급 한 행동 지표를 사용하여 대상 청중의 변화를 평가하고 교사 실습이 개선되는 일련의 단계를 만듭니다. 앞에서 언급 한 이바라시는 또한 9 개의 행동 지표를 기반으로 18 개의 자기 평가 항목을 만들었고, 도시의 모든 초등학교, 주니어 및 고등학생들에게 1 년에 두 번 정기적으로 자기 평가를 수행합니다 (그러나 초등학생 학생들은 중학교보다 나이가 많습니다).
나는 지상의 교사들에게 특히 혁신적인 것을 제안하기보다는 비 인식 슬롯 머신 전략의 관점에서 지금까지 현장에서 구축 된 관행의 축적을 다시 생각하고 이론화하려는 노력에 중점을 둡니다. 이것은 우리가 이것이보다 현실적인 방식으로 교육 환경에 더 쉽게 배포하기가 더 쉽다고 생각하기 때문입니다. 우리가 이런 종류의 이니셔티브를 시작했을 때, 우리는 어떤 식 으로든 전국의 거의 40 개의 현으로 다양한 장소에 참여했습니다.

-거의 40 개의 현이 있습니까? 전국에서 활동하고 있습니다.

연구 결과 중 하나로서, 2018 년 도쿄 Shoseki가 발표 한 "학업 능력 시험에 의해 측정 할 수없는 비인지 능력"은 "아동 능력 테스트를 통해 측정 할 수없는 비 인식 능력"은 큰 반응을 얻었으며 다음 해 1 월에 아마존 서적 순위에서 1 위를 차지했습니다. 이 책은 트리거 중 하나였으며 전국의 교육 환경에서 사람들과 연결할 수있었습니다.
또한 가능한 빨리 논문, 보고서 및 책에서 교사들과 함께 일한 것을 공유하려고 노력합니다. 나는 이제 지상에있는 사람들에게 다가 가기 쉬운 책이 점점 더 많이 있다고 생각합니다.

-미래의 전망은 무엇입니까?

나는 비 인식 능력 개발에 대한 실질적인 연구를 통해 "일본 교육을 개선"하고 싶다고 생각합니다. 이것은 내가 어렸을 때부터 나의 꿈이었다 (나는 실제로 초등학교 교사가되어 실현되기를 원했다 ...). 이를 위해 교육 분야에서 필요한 것은 특별한 슈퍼 히어로가 아니라 모든 곳의 영웅이라고 생각합니다. Covid-19 Pandemic으로 인해 그렇게하기는 어렵지만, 우리는 더 많은 영웅들과 함께 일하면서 지상에서만 느낄 수있는 현실을 소중히 여기고 싶습니다. 우리는 또한 책 및 기타 수단을 통해 이러한 영웅들과 함께 만든 관행과 이론의 결과를 더욱 확장하고 싶습니다.
마지막으로, 나는 미래의 미래에 대한 책임을지는 모든 학생들에게 "미래를 볼 수없는 세상에서 중요한 것은 우리 자신을 위해 생각하고 행동하는 것입니다. 그러한 행동에 대해 책임을지는 것입니다. 동시에 우리는 곤경에 처할 때 우리의 약점을 받아들이고 도움을 요청해야합니다."

전기
Nakayama Yoshikazu
1976 년에 태어났습니다. 1999 년 오카야마 대학교의 교육 학부를 졸업 한 후, 그는 오카이마 사법의 방과 후 보육 센터에서 유일한 남성 강사였습니다.
9 년간의 현장 경험 이후, 그는 슬롯 머신 전략 대학원에서 석사 프로그램을 마쳤습니다. 그 후, 그는 Chugoku Gakuen University에서 파트 타임 연구원으로 일하면서 2010 년에 현재 직책을 맡았습니다. 대학 이외의 주요 역할에는 슬롯사이트 Prefectural Lifelond Learning Council과 사회 교육위원회 회장이 포함됩니다.

(21.09.01)